高职院校学生职业素养提升方式

构建职业教育学生核心素养体系对推动职业教育的发展意义重要，职业教育的人才培养目标经历了以操作技能为主，到以职业能力为主，再到以核心素养为主的发展阶段，这反映了特定历史条件下职业教育人才培养关注点的变化。

 

职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有重要地位。目前，我国职业教育已经有了很大的发展，为社会主义现代化建设事业培养了大批技术人才，提高了劳动者的素质，对社会主义精神文明建设，促进社会进步和经济发展起到了十分重要的作用。

 

北京中思远信息科学研究院根据院校学生特点为其设计相适应的课程教学方法

 

1.根据教学方法设计课程教学大纲与教材等配套方案。

 

传统学科教育

传统的学科教育按照学科设置课程，强调理论的系统性、完整性，从理论和概念入手，先理论后实际,先抽象后具体，先一般后个别。传统的教学三部曲：提出概念、解释概念、举例说明

 

情景教育

情景教育则是体验式的教育模式，按岗位技能设置课程,在教学上从实践应用入手，从实际到理论，从具体到抽象，采用情景教学方法。情景教学三部曲：创设情境、实践互动体验、归纳规律完成知识迁移。

 

2.为学生在校学习的每一个学期确定一个主题

将职业素质教育分为适应过渡、逐步养成、整体提高、就业准备几个阶段。学期内,所有教学、实训和学生管理活动均围绕本学期设定主题展开,将职业素质教育分层次、有重点地贯穿于学生在校全过程。

 

3.“三位一体”学生管理模式

除传统的授课教师外,为学生配备专职的专业指导师，不仅关注学生人力资源师担任日常操行,更关注学生品德个性发展、心理健康、素质拓展等全方位综合能力指标。

 

专业指导师：由优秀的企业资深人力资源师担任；

职业拓展师：由优秀退伍军人担任，专门从事思想教育和日常事务管理；

职业素质师：由富有爱心和责任心的专业从业人员担任；